侯琳琳在课堂上，结合历史与现实案例，讲解马克思主义的当代价值。（长春工业大学供图）

本报记者 陈丽雅

“马克思主义是否已经过时了？”近日，在长春工业大学的一堂《马克思主义基本原理》课上，侯琳琳以这一问，带着学生思考马克思主义的当代价值，一百多年前诞生的理论，今天怎样帮助我们认识世界、指导实践？

这个问题，也来自她的生活经历。考上博士后，有长辈问起她的专业，听到“马克思主义理论”，不禁疑惑，“马克思、恩格斯已经去世那么多年，为什么还要学？”

如今，侯琳琳是该校马克思主义学院马克思主义基本原理教研室主任，曾获2025年省高校思政课“精彩一课”教学成果展示一等奖。她把这段经历讲给学生，也把“为什么还要学”作为这堂课的起点。

回答这个问题，侯琳琳先从马克思主义怎样分析经济危机讲起。为了讲得更直观，她举了一个生活中的例子。她说，发热、咳嗽是表现，了解病情，还得追问病因，同样，马克思主义分析经济危机，也不只关注危机的表现，而是进一步揭示其背后的基本矛盾。通过这个例子，她让学生看到，马克思主义不仅是书本上的理论，也提供了认识现实经济问题的方法。

能否解释现实，还要看怎样指导实践。随后，她结合近代中国的道路探索、改革开放以来的发展，讲解马克思主义在中国实践中发挥的作用，为“今天为什么还要学”寻找历史与现实的依据。

理论与现实的联系，也体现在学生自己的生活中。课堂临近结束，侯琳琳讲起与一名学生的一次讨论——抱怨到底有没有用？

学生认为，抱怨也是表达诉求，问题说出来才能被关注。侯琳琳则分析了表达意见、探讨问题与只说不做的抱怨之间的区别，随后追问，“意见表达出来了，接下来怎样解决问题？”讨论由此从说出来有没有用，转向怎样付诸行动，让学生思考认识问题与解决问题之间的关系。

这段交流被带进课堂，不只是因为话题贴近学生，更因为它能帮助学生理解理论与付诸行动的联系。这也是侯琳琳选择教学案例的标准，“贴近学生、服务理论，不为热闹而热闹。”平时，她和教研室老师按章节整理生活素材、权威数据和原著案例，从新闻、历史事件、校园生活中寻找教学素材。哪些适合课堂，能解释什么道理，怎样讲得明白，都要在研读和磨课中反复推敲。

在侯琳琳看来，引起兴趣只是开始。从“为什么还要学”到“学了怎样用”，学生从课堂带走的不能只是答案，更是面对现实问题时分析原因、作出判断的能力。

“我的初心，是让马克思主义从书本走进学生心里。”她希望学生不仅懂原理，更能掌握立场观点方法，看清时代、分析现实，“把信仰建立在理性认同上”。